Les nouveaux programmes 2025, pour le cycle 2
Le français
Maîtriser la langue, c’est déjà comprendre le monde. Une construction progressive et articulée des compétences fondamentales en langue française
À l’heure où la maîtrise du français est plus que jamais la clé de tous les apprentissages, le cycle 2 – celui des « apprentissages fondamentaux » – se voit confier une mission capitale : donner à chaque élève les outils pour lire, écrire, s’exprimer, comprendre.
Mais que contient réellement ce nouveau programme de français pour le CP, le CE1 et le CE2 ? Quelles sont les priorités pédagogiques ? Comment l’enseignement de la langue est-il organisé et articulé entre lecture, écriture, vocabulaire, oral, grammaire et orthographe ?
Dans cet article, nous vous proposons une lecture synthétique, claire et concrète du programme, pour mieux comprendre ses ambitions, ses leviers, et la manière dont il accompagne la construction des savoirs fondamentaux.
Un programme structuré au service de la réussite de tous
Le nouveau programme de français au cycle 2, entré en vigueur en 2025, s’inscrit dans une logique d’exigence, de clarté et de progressivité. Il vise à garantir que chaque élève, au terme de ses trois premières années d’école élémentaire (CP, CE1, CE2), ait acquis les bases solides nécessaires pour comprendre, s’exprimer, apprendre et penser par lui-même.
L’enseignement du français repose sur six composantes complémentaires, enseignées de manière explicite et régulière : la lecture, l’écriture, le langage oral, le vocabulaire, la grammaire et l’orthographe.
Lecture : le cœur battant des apprentissages
La lecture est prioritaire. Le programme précise qu’« apprendre à lire est l’objectif central du cycle 2 ». Cela implique un déchiffrage systématique dès le début du CP, la lecture à voix haute quotidienne, et des activités explicites de compréhension de textes, dans toutes les disciplines. La lecture est à la fois outil de savoir et accès à la culture. Les élèves lisent 5 à 10 œuvres intégrales chaque année, issues du patrimoine littéraire ou de la littérature de jeunesse.
Écriture : du geste graphique à la rédaction autonome
L’écriture est travaillée chaque jour, de manière progressive. L’élève apprend d’abord le tracé des lettres en cursive, puis à copier, encoder, dicter et enfin à produire des écrits cohérents. Le programme met l’accent sur la structuration de la pensée, la maîtrise progressive des codes de l’écrit, et l’accompagnement méthodologique de la rédaction : planification, mise en mots, relecture, révision.
Langage oral : s’exprimer avec précision, écouter avec attention
L’enseignement de l’oral vise à enrichir le vocabulaire, la syntaxe, la clarté de l’expression et la capacité à écouter. Trois dimensions sont travaillées : comprendre un énoncé oral, parler en interaction, parler en continu. L’élève est entraîné à exposer un point de vue, à participer à des échanges régulés, à mener des présentations devant ses pairs. L’oral est vu comme fondement de la pensée et levier de réussite scolaire
Vocabulaire : structurer, mémoriser, réutiliser
Le programme accorde une attention particulière à l’enrichissement lexical, condition de la compréhension et de l’expression. Un travail explicite et structuré est mené, dans toutes les disciplines, pour introduire de nouveaux mots, établir des liens entre eux (synonymie, antonymie, familles morphologiques) et les mobiliser dans des contextes variés. La mémoire orthographique est également consolidée à travers ce travail lexical.
Grammaire et orthographe : comprendre la langue pour mieux la maîtriser
La grammaire n’est pas conçue comme un enseignement abstrait, mais comme un outil pour lire, écrire et parler avec justesse. Les élèves apprennent à reconnaître et nommer les groupes syntaxiques (sujet, verbe, compléments), à observer la chaîne d’accords, à conjuguer les verbes les plus fréquents, et à appliquer les règles de l’orthographe grammaticale dans leurs écrits. Le programme insiste sur la régularité, l’entraînement, l’observation, et la valorisation de l’erreur comme moteur d’apprentissage.
Des repères de progressivité clairs, pour chaque année du cycle
Le programme est organisé par niveau (CP, CE1, CE2), avec des objectifs d’apprentissage clairs et des exemples concrets de réussite pour chaque domaine. Cette structuration permet aux enseignants d’adapter leurs pratiques pédagogiques, d’identifier les besoins des élèves et de mettre en œuvre des progressions cohérentes.
Chaque année scolaire est jalonnée d’attendus de fin d’année, notamment en lecture (par exemple : 30 mots/minute sans préparation en fin de CP, 90 mots/minute en fin de CE2), en écriture (longueur et cohérence des textes produits), et en orthographe (maîtrise des accords et des mots fréquents).